II Congreso de la Historia de la Danza y la Música Árabe

Estudio Sahar de Marina Barrionuevo organizó el

II Congreso de la Historia de la Danza y la Música Árabe

En la mesa "Danza, música y salud realicé una breve exposición sobre el Método Sibel 

Enseñanza de la danza por intermedio de juegos.

Les dejo la ponencia para los que no pudieron asistir.

         LA DANZA ES UN JUEGO. ENSEÑA A BAILAR JUGANDO.

          MÉTODO SIBEL

Autor

Mesiano Cecilia Viviana.                   

Introducción

El objetivo del Método Sibel es brindar al docente herramientas para introducir el juego en la enseñanza de la danza. Plantea un lugar creativo tanto para el alumno que vivencia las clases como para el profesor que enseña.

Se observó y analizó el Barómetro de Deuda Social de la Infancia de la Universidad Católica Argentina en relación a la cantidad de veces que juegan al aire libre los niños. Se tomó como referencia la variable “menos de tres veces por semana” que representa lo mínimo que debería jugar un niño teniendo en cuenta que el juego en la infancia es determinante para desarrollar todas sus potencialidades.  El 60% de los niños que van a jornada doble juegan menos que los que asisten a jornada de medio turno (46%).  El 51% de las mujeres entre 5 y 17 años juega menos que los varones (43%). Los que menos juegan al aire libre son los que viven en Gran Buenos Aires 53%, contra un 38 % en la ciudades del interior.

Los niños de la ciudad tienen pocos espacios verdes y no es seguro jugar en las calles. Pasan muchas horas en la escuela sentados y luego se encierran en sus casas a mirar televisión o jugar en la computadora. También realizan las actividades extracurriculares como la danza, fútbol, idioma, patín, etc. que no permiten el juego libre.  No tienen ni tiempo ni lugares para jugar. Todo esto provoca que la infancia en la actualidad entre en el mundo de los adultos demasiado pronto.    

En las clases de danza pasa lo mismo, no se permite jugar. Salvo en iniciación a la danza hasta los 5 o 6 años luego las alumnas tienen que aprender la coreografía para mostrar que saben bailar.  Repiten de memoria secuencias de movimientos. Ni los piensan, ni los crean, ni los disfrutan, solo los memorizan.

Se realizó una encuesta con preguntas abiertas a alumnas y ex alumnas de Sibel. Una de ellas se refería a lo que más les gustaba de las clases. El 63 % de las entrevistadas contestó “Los juegos”. “El compañerismo” y “Conocer acerca de la historia de la Danza” obtuvieron un 39%. Destacaron que en las clases se podían “soltar”, “sentirse más libre”, “sentirse segura” un 34%. Otro dato importante fue que el 36 % de las encuestadas recalcó que haber tomado clases de danza “marcó su vida”.  Es interesante la observación de una alumna entrevistada  sobre sus clases con otras profesoras  “… nada más se dedicaban a enseñar en una forma muy estructurada y básica la danza…”

El juego permite desarrollar todas las potencialidades y lograr una base sólida en la personalidad de cada uno. Enseña a relacionarse con los demás y promueve la creatividad. Jugar es una necesidad.

¿Podemos enseñar a bailar a través de juegos?  ¿Podemos integrar los contenidos de técnica, historia, anatomía, música, valores a través de juegos?

El Método Sibel  propone crear espacios para que los  alumnos exploren diferentes formas de relacionarse con la danza a través de los juegos.

Desarrollo

Como se implementa el Método Sibel

La base del método es poder incorporar a cada clase un mínimo de 20 minutos de juego.

Durante la enseñanza se atraviesan 3 etapas

1º  Conociéndonos

En esta etapa se apunta al desarrollo de las relaciones interpersonales entre los integrantes del grupo y el profesor. Así también se trabaja la confianza en uno mismo.

Se realizan juegos e improvisaciones sencillas que no  requieren conocimientos previos de la danza.

Cuando los juegos e improvisaciones de la 1º etapa están incorporados se pasa a la siguiente etapa.

2º  Incorporando

En esta etapa los juegos e improvisaciones apuntan a que los alumnos aprendan la Codificación de movimientos del Método Sibel que son representaciones gráficas de los movimientos de la danza del vientre. Esta codificación surge a raíz de la necesidad de facilitar el aprendizaje y potenciar la memorización visual de los movimientos para mejorar la comprensión de la técnica. A su vez es una herramienta que se utilizará como material didáctico para los juegos, producción de secuencias y coreografías.

 Los movimientos están divididos en dos grupos, “lunares y solares”, según sus características.

Cada imagen tiene la descripción del movimiento y su representación gráfica.

Cuando los juegos e improvisaciones de la 2º etapa están incorporados se pasa a la siguiente etapa.

3º  Construyendo

 Una vez aprendida la codificación  se podrán realizar los juegos e improvisaciones de mayor complejidad.

Muchos de los juegos e improvisaciones requieren material didáctico exclusivamente preparado para la actividad.

Evaluación del juego

La evaluación de la actividad es un momento muy importante de intercambio de información verbal entre las alumnas y el profesor. Al término de cada juego se deberá preguntar a las participantes que les ha parecido, si les ha gustado o no y porqué, para poder  analizar la posibilidad de introducir alguna variante al juego, repetirlo o cambiarlo.

 La profesora tomará nota de las actitudes (demostración de alegría, enojo, buena memoria, colaboración entre pares, etc.) de las niñas que se destacaron para tener un registro del crecimiento grupal e individual y poder decidir con que juego le conviene continuar en las clases siguientes.

Metodología

-Observación. 

-Entrevistas. Muestra de 38 alumnas y ex alumnas Se pueden leer extractos de las respuestas en www.ladanzaesunjuego.blogspot.com  ¿Qué opinan las alumnas?

-Observatorio de la Deuda Social Argentina. Universidad Católica Argentina

Derecho al juego. Entre el tiempo escolar, los amigos y el espacio público.  

Universidad Católica Argentina. Barómetro de la Deuda Social de la Infancia.        

Serie del Bicentenario 2010-2016. Boletín Nº 1 AÑO 2014.

Recursos utilizados

Elementos tales como velos, telas de diferentes tamaños, cántaros, monedas de cartón, aros de plástico, dados, instrumentos musicales diversos, entre otros.

Codificación de movimientos Método Sibel  (Representación gráfica de movimientos creada  para la realización de los juegos)

Fotografías e imágenes. Expresión gráfica dibujos y pinturas.

Lectura de textos relacionados a los temas a enseñar.

Espíritu y actitud positiva. Tiempo.

Apertura para escuchar y observar.   Organización y planificación.

Conclusión

 La enseñanza de la danza a través de juegos es posible. Genera seguridad y placer en las personas que participan. Los juegos del método Sibel son una herramienta muy valiosa para los profesores ya que pueden sumar a sus clases un tiempo desestructurado que generará alegría, bienestar, confianza, compañerismo, creatividad y muchas sonrisas en las caras de los alumnos. Aprendemos a danzar incluso antes de saber caminar. Podemos ver niños a upa de sus padres moviéndose al ritmo de una música. Enseñar a bailar no debería estar asociado a que el alumno aprenda un determinado número de coreografías o la técnica sin expresión. La danza es un juego en sí mismo.   

Referencias bibliográficas:

1-      López, Olga  “La creatividad y el derecho a ser diferente”.  Novelibro S.A., 1994.

2-      Nachmanovitch, Stephen. “Free Play, la improvisación en la vida y el arte”. Editorial Paidos, 2004.

3-      Falcoff, Laura. “Bailamos?” Ricordi Americana, 1994.

4-      Moreno, Inés “Espacios de juegos”. Moreno Inés.  Editorial Bonum, 2012.

5-      Tonucci, Francesco  “La Ciudad de los niños” Buenos Aires sin fronteras. Foro intermunicipal. 28 de abril de 1998.

Palabras claves:

Danza - Juegos - Enseñar – Creatividad